校园体育如何提升?1月11日，第三届羊城学校体育节“高质量体育课堂教学观摩研讨活动”暨广州市学校体育诊断提升项目启动仪式举行。记者获悉，广州已遴选81所学校作为试点进行调研、诊断，提出学校体育质量监测和提升方案，培训学校领导和体育老师，以三年为期提升广州学校体育状况。此外，广州市教育局要求，确保在今年配齐配足体育教师，加强师资培训力度。
诊治三年
将培训校领导体育教师
从2021年下半年开始，广州市教育局委托华东师范大学实施广州市学校体育诊断提升项目，计划实施3年。全市选取81所学校作为试点，通过组织学校体育方面的专家和专业人员数十次到校，针对每所实验学校制定个性化诊断提升方案，从课堂教学、课外体育活动、家庭体育作业等方面对实验学校体育工作进行全面指导，同时对参与实验学生的运动技能掌握、饮食习惯、校外体育活动设计个性化方案。
国务院学位委员会学科评议组成员、华东师范大学教授汪晓赞介绍，项目组共从广州11区选择81所不同学段、不同类别的学校参与试点，每个区7所学校，另有4所市属学校。
项目分为三个阶段。第一阶段，对学校体育工作进行数据收集、调研诊断，目前项目组对81所学校的校领导、体育老师、学科教师、学生、家长基本都已进行了文件调查、访谈和测评;第二阶段将研发、提出广州市学校体育质量监测和提升方案，内容涉及“学校体育领航人”培养计划等;第三阶段为实施阶段，针对学校体育工作开展质量提升行动，对学校领导、体育教师等进行培训，入校指导教学和课堂。最终将形成81所学校、11区以及广州总体的学校体育工作提升报告。
摸查问题
部分教师教学理念陈旧
81所学校的摸底调查已经基本完成，发现了哪些问题?汪晓赞介绍，学校层面关注的是体育与学科之间的均衡，以及开展活动的数量、质量与安全问题。学校普遍存在对体育政策文件贯彻落实不彻底、场地设施经费不充足、师资不足且缺乏稳定性、体育教师工作量大、体育学科与其他文化课的重视度不对等问题。
教师层面，教师关注课堂教学的效果、教学科研能力的提升以及教学工作开展的外部支持，例如场地、领导、家长、工程匹配是否合理。部分教师教学理念陈旧、固化，汪晓赞举例说，有一位老师的课堂就是让学生跑400米，“跑一个400米休息一下，根本不存在体育课堂教学”。
此外，部分教师教学方法单一乏味，师资年龄、职称结构断层。“有的教师行政性事务比较多，这是一直以来教师培养的瓶颈。”汪晓赞指出，有的体育教师骨干成了学校的中层干部，就没有时间上课、业务逐渐生疏;但不让体育老师晋升成长，也不公平。
学生层面，学生关注体育课是否开设自己感兴趣的项目、课余时间的体育锻炼和文化学习时间分配、学校家长对自己参与体育锻炼的支持度以及学校体育场地设施的满足度，希望提升运动实战能力。但学生也存在不少问题：高中生学习压力大，缺乏体育锻炼参与的积极性和主动性;初中生中考意图过于明显，仅注重跟体育中考有关项目的锻炼;小学生喜欢体育锻炼，但受学校管理、家长支持、场地设施因素影响大。
力补短板
多渠道增配体育教师
广州市教育局副局长陈敏生表示，对标中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确的“到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升”主要目标，广州市学校体育发展还存在一定差距。
据介绍，差距主要表现为，很多学校“重竞技轻普及，重训练轻课堂”的现象仍然存在，尤其是中学;中小学校体育教师存在不同程度缺额情况，各区体育教研员力量有待进一步增强;学校体育场地不能满足需求;学校体育课堂教学不规范，未能实现培养学生掌握运动技能的目标;体教融合深度不够，教育系统学生体育比赛活动与体育系统青少年体育赛事整合缺乏互认机制等。
陈敏生表示，广州将直面问题，补齐短板。各区教育局要尽快摸清辖区体育教师数量和职称情况，多渠道增配体育教师，确保在2022年配齐配足体育教师，加强师资培训力度;进一步开展高素质人才引进工作，引入一批高素质的体育教师和体育教研员;争取在2022年前按学段配齐专职教研员。学校场地建设方面，争取“十四五”期间每一个区都能达到优质均衡区标准。(蒋隽)
责任编辑：FRT136
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