但是需要为孩子们工作在现实世界中取得成功

　　他宣布,剑桥大学任命为世界上第一个乐高教授的游戏赋予新的含义的“红砖大学”这个词。保罗·Ramchandani教授将领导一个团队”研究在教育”的重要性。大概,可怕的宇宙飞船,变成达勒姆的大教堂。

　　我有一个一岁大的儿子,他可能会同意,无论我如何努力,我不能让他背诵荷马或解析一首十四行诗。然而,我幼稚的快乐地看着他跌倒得宝和泰迪山脉,滚在草地上像一个新星球上一个探索者。这是一个新行星——新的给他。所有他想做的,似乎是玩。

　　但是是所有吗?头,里面玩,正在画一个世界地图。他清理原始的感觉,把它变成盒子和列:“好吃的东西”,“我不允许接触的东西”;“我必须不惜一切代价”(最后两个是一样的)。

　　他的学习,随机颜色的面孔的漩涡,这流水的声音意味着洗澡时间,事情倒了很多,尤其是他,效果似乎原因和一百万其他的事情。换句话说,他的学习世界。不在一个学校,但是在一个户外教室。每一个父母都知道这一切是多么的迷人看这个。

　　许多人推断说,这个学习能力是天生的,我们觉得孩子在玩耍的快乐是应该培养和鼓励使用不仅婴儿自我教育,而且所有学校学习���这是一个吸引人的情绪。如果所有学习都一样快乐建立缓冲堡垒那么我们都是教授和教室会更舒适。

　　浪费了多少周的孩子们的生活建立一个纸型火山而不是学习火山?

　　这种方法的倡导者——学习通过玩耍,自19世纪以来就已经存在,并且你可以看得清楚一些学校如蒙特梭利和斯坦纳的方法。这是对早期教育有巨大影响,出于显而易见的原因,但这是在很久以后设置常用之类的理由"我教训。在这个假设,传统的教育体现了教育本身就是错的。发挥自主;工作是给你的。玩耍是有趣的;通常是不工作。玩是自发的,工作计划和目标导向。专家老师的暴政,正式的课程,学校规定!学习通过玩耍将免费教室的奴隶!

　　但它的问题在于:不会。玩,似乎是一个非常强大的工具我们可以称之为“民间”学习——了解现实的基本组件。但它不是那么好一旦你想做任何事。抓住一个球。在其前几喜剧,一个孩子将学习有一个好主意可以抛出一个球多远的手等等。现在支撑这一切的是牛顿物理学、弹道学和数学。

　　但学习赶上不会教你任何具体了解这些领域之外的事情我们可以在我们的头上。这也许是一种进化的特征。无论你多么好的一个变戏法的人或者射手成为你永远不会自己建立运动定律或地图抛物线的轨迹的算法。或化学、英语文学、地理或其他学术研究,需要自我约束和外部的教学。基本上,大多数教育过去的四岁的时候。不,看来教学之外的民间学习需要指令,通常在形式的一个老师,他们的知识和专家传授这方面的专家。