发现题目限制拓展写作空间

发现题目限制拓展写作空间

记者许含宇

本报讯 昨日上午，今年高三毕业班省质检语文科考试落下帷幕，话题为“共同记忆”的作文题随之出炉。如何写好这个话题呢？记者第一时间采访了福州一中语文教研组组长王兆芳老师，王老师表示，发现题目限制，拓展写作空间很关键。

王老师说，这道作文题与省里以往几次大考相似，都是以中国优秀传统文化或民族精神入题，力求引导学生关注传统，关注国家，关注优秀文化，传承民族精神，写出正能量，体现了我省质检命题的努力和追求。

作文题虽然从整体上对“共同记忆”的反思批判余地不大，但提供了一个较广阔的写作空间，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所产生的“不同的记忆”和“不同的意义”。可以看出，本次命题在话题和立意上，加大了对考生的限制和引导，也提供了一定的写作空间。

“共同记忆”是唯一的写作话题，“三对关系”是可选择的写作空间。子女对应张爸爸，共同记忆是亲情；学生对应沈老师，共同记忆是师生情；市民对应吴市长，共同记忆是城市文化。只要选择其一即可，实际上也只能选择其一。因为三者之间是从不同角度切入的，如果是“沈老师”，就不可能是“吴市长”，也不可能是“张爸爸”，可见无法像以往的任务驱动型材料作文那样“选择其一”“呼应其他”。这是本次命题的一大特点。

另外，题目要求从子女、学生、市民三个角度，任选一个角度来写，“张爸爸”“沈老师”“吴市长”仅仅是各自对应的对象，他们的话也仅仅是子女、学生、市民的辅助、点拨和启发，而不是“共同记忆”话题的全部，否则就难以拓展思路。比如，张爸爸说：“亲情的纽带，再忙我也要陪同孩子成长。”若从子女的角度，当然可以赞同张爸爸的观点，但也可以大胆反对，甚至进行反思批判，挖掘写作空间：即使无法陪伴，也不会影响亲情；或过度陪伴，反而会消磨亲情；亲情与陪伴并无必然联系，有时虽远隔千里，但依然相爱；有时近在眼前，却形同陌路。

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省质检作文题

不同的交往会形成不同的共同记忆，角色不同的共同记忆的意义不同。

张爸爸：亲情的纽带，再忙我也要陪同孩子成长。

沈老师：共同记忆是精神家园，我要做名谦谦有礼、修己达人的园丁。

吴市长：共同记忆是城市的根和魂，我们需要高楼大厦，也要文化底蕴。

请从子女、学生、市民三个角度，任选一个角度，写一篇文章。